كيف يمكن للعمل العلائقي أن يعزز ممارسة التعليم المهني

في هذه المقالة، نتعمق في تعقيد التعليم المهني (MBO). نبدأ استكشافنا بتصورات حول هدف التعليم. ما الذي يعتبره المعلمون والطلاب قيّمًا أو عديم القيمة، مفيدًا أو معيقًا، وكيف يرتبط ذلك بتعقيد الحياة اليومية؟ كيف ترتبط الرؤى والأحلام بالممارسات اليومية، وما المساحة والمكان المُخصّصين للسلوك المثالي في هذه الممارسات؟ هل هي الجرأة على التخلي عن الماضي، أو على العكس، المضي قدمًا عندما لا تُعرف العواقب الدقيقة بعد (باستيانسن، ٢٠٢٢).

كان من المهم بالنسبة لي أن أُدرك أن الأمور لا تسير على ما يرام في المنزل. وقد أثر ذلك أيضًا على أدائي في الصف. لاحظ مُرشدي ذلك وتحدث معي. ثم بدأ بمساعدتي حقًا. أستطيع التحدث بصراحة. إنهم يعرفون وضعي، ويتخذون الإجراءات اللازمة. (عائشة، طالبة في الصف السادس)

أن تُرى وتُعرف. انطلاقًا من اهتمام أوسع يتجاوز مجرد النتائج الأكاديمية. تشرح عائشة أهمية هذا الأمر بالنسبة لها بوضوح. نابع من اهتمام حقيقي بمعرفة من هو الآخر وما يهمه. هذا هو جوهر العمل العلائقي وفقًا لمنهج الحضور (بارت، ٢٠٠١). تنغمس في الشخص الآخر، وتستكشف، من خلال الحوار، من أو ما يمكنك أن تكونه بالنسبة له. بناءً على السياق، تستعين بخبراتك وتجاربك وأدواتك الخاصة لإيجاد الموقف الأكثر فائدة.

أُطلق برنامج "العمل العلائقي في المؤسسات التعليمية" (المشار إليه فيما يلي ببرنامج "العمل العلائقي") في يونيو 2021 في مركز "سوما" في آيندهوفن، بهدف إجراء أبحاث حول العمل العلائقي في التعليم. وهو برنامج عام يُركز على المؤسسة بأكملها. يتألف مركز "سوما" من 23 مدرسة ثانوية مهنية وثلاث مدارس خارجية مُرتبطة به ارتباطًا وثيقًا. تُقدم هذه المدارس أكثر من 250 برنامجًا في آيندهوفن ومنطقة برينبورت. يعمل فيها أكثر من 2000 موظف، ويدرس فيها ما يقرب من 18.000 طالب. تُمثل كل مدرسة وبرنامج قوة فاعلة في مجالها.

المقال الكامل متاح على مجلة Waardenwerk