A veces hay que bajar el ritmo primero para poder avanzar juntos.
El sitio web practoraten.nl ofrece a los profesionales un espacio para compartir momentos prácticos significativos de la educación y el ámbito profesional: momentos que estimulan el aprendizaje, la reflexión y la innovación. En su columna, el Dr. Kennedy Tielman, graduado con honores, aboga por tomarse las cosas con calma.
En el Learning Design Studio (LDS), los docentes-investigadores trabajan en sus propias investigaciones basadas en la práctica. Si bien antes el énfasis recaía en la reflexión individual, ahora se prioriza compartir explícitamente el proceso de investigación y brindar retroalimentación específica según protocolos de discusión establecidos. ¿Qué resultados arroja esta pausa compartida? ¿Y cómo puede esta pausa acelerar el aprendizaje y el desarrollo? Sigue leyendo e inspírate.
El momento
El médico Kennedy Tielman: Durante las reuniones de nuestro círculo de investigación, los investigadores-acción trabajan en sus propias investigaciones en un Estudio de Diseño de Aprendizaje (EDA). Si bien antes la reflexión era principalmente individual, ahora pedimos a los participantes que compartan explícitamente su proceso y se brinden retroalimentación específica según los protocolos de discusión establecidos por el grupo de investigación de Diseño de Aprendizaje.
Los compañeros actúan como asesores críticos y se ayudan mutuamente a refinar las preguntas de investigación y los próximos pasos. Al final de la sesión, todos reflexionan no solo sobre su propio aprendizaje, sino también sobre los beneficios que ha aportado al grupo mediante un formulario de "Próximos pasos". Para algunos, esta fue una forma de trabajar nueva y no siempre fácil.
Declaraciones de un participante: Para mí, trabajar con el formulario Next-Step es como un ciclo de autoevaluación. Repasas tus objetivos, ves dónde estás, adónde quieres llegar y qué necesitas hacer para lograrlo. Me ayuda a estructurar mi proceso de investigación y aprendizaje.
¿Qué se destacó?
La leve tensión que rodeaba el intercambio de retroalimentación era notable. Las preguntas críticas debían formularse cuidadosamente para que se percibieran como apoyo en lugar de juicio. También se hizo evidente la fuerte tendencia a seguir considerando la investigación como un proceso individual.
Al mismo tiempo, surgió un cambio precisamente dentro de esa leve fricción: los participantes escucharon de manera diferente, formularon sus ideas con mayor precisión y reflexionaron con mayor consciencia. El dilema se hizo evidente: ¿cómo crear un espacio para el diálogo crítico sin que este se sienta inseguro?
¿Qué cambió?
Al incorporar de forma constante momentos de reflexión compartida, la confianza creció. Los investigadores-acción obtuvieron mayor control sobre su proceso y sintieron un mayor sentido de pertenencia respecto a su desarrollo. La investigación dejó de ser vista simplemente como una actividad metódica para convertirse en un proceso de aprendizaje colaborativo.
Además, buscamos activamente la colaboración con socios del conocimiento fuera de la formación profesional secundaria. Esto fortaleció nuestro enfoque y nos ayudó a abordar con mayor eficacia las cuestiones metodológicas y éticas. Asimismo, la colaboración con universidades de ciencias aplicadas y universidades ofrece oportunidades para solicitar subvenciones conjuntas en igualdad de condiciones; «¡Nada sobre nosotros sin nosotros!».
Presentamos nuestro enfoque para la retroalimentación al círculo de investigación de la red nacional de conocimiento para la Formación Profesional. Al final del año escolar, esperamos interpretar los resultados de aprendizaje de los investigadores-acción utilizando el modelo de Clark y Hollingsworth.
Declaraciones de un participante: Colaborar con la(s) universidad(es) garantiza que mi investigación esté mejor fundamentada y abarque múltiples perspectivas. Sin duda, impulsa mi desarrollo profesional y espero poder seguir aprovechando esta red de contactos.
Publicado en practicantes.nl
Imágenes y edición: Dorinde van Helden
Texto: El médico Kennedy Tielman.