Automobile : la citoyenneté sous forme de théâtre

Wouter Mathijssen et moi, formateurs en citoyenneté chez Summa Automotive, partageons depuis des années un intérêt pour la sociologie et la philosophie. Nous aimons discuter des évolutions de la société et des dilemmes moraux. Parfois, une idée ne naît pas d'un énoncé de vision, mais d'une simple conversation dans la salle des professeurs. Lorsque le ministère de l'Éducation, de la Culture et des Sciences a clairement indiqué que la citoyenneté devait occuper une place plus importante dans l'enseignement, cela ne nous a pas semblé être une simple formalité. C'était une évidence. La citoyenneté n'était pas un concept nouveau pour nous, mais la question était : comment lui donner un véritable sens dans l'enseignement professionnel (MBO) ? Au sein de notre programme, quelques initiatives liées à la citoyenneté existaient déjà ici et là. Il y avait d'excellentes initiatives et des collègues impliqués, mais rien de concret pour l'instant. Lorsque notre chef d'équipe, Richard Hoogenboom, nous a demandé d'approfondir le sujet de la citoyenneté, nous n'avons pas hésité une seconde.

Notre première étape, et peut-être la plus importante, a été de rendre la citoyenneté visible, ce qui impliquait de l'intégrer au programme scolaire. À l'instar du néerlandais et de l'anglais, elle y occupe une place permanente. Il ne s'agit pas d'un module annexe, ni d'une semaine de projet ponctuelle, mais d'un enseignement structuré. À partir de là, nous avons élaboré un programme. De nombreuses ressources sont déjà disponibles et nous sommes heureux de pouvoir les utiliser. Mais ce qui rend notre éducation à la citoyenneté unique, c'est son lien avec les professions pour lesquelles nos élèves se forment. Car être un bon citoyen est important. Mais c'est dans l'exercice de sa future profession que cette notion prend tout son sens pour les élèves en formation professionnelle. C'est pourquoi nous utilisons un « Menu Citoyenneté » : nous l'avons conçu et il permet aux élèves de développer leurs compétences citoyennes de manière variée et par l'expérience, sur trois années scolaires. Chaque année scolaire correspond à un plat : l'entrée (année 1), le plat principal (année 2) et le dessert (année 3). À chaque étape, les élèves approfondissent leurs connaissances, leurs compétences et leurs attitudes en matière de citoyenneté. Chaque activité réalisée leur permet d'obtenir des crédits universitaires.

Pour poursuivre notre développement, nous avons rejoint le Réseau et le Groupe consultatif sur la citoyenneté, dont Ilse Wijnands, chef de projet chez O&K, est membre. Au sein de ce groupe, les enseignants d'éducation à la citoyenneté se réunissent pour partager leurs expériences, discuter de problématiques et suivre l'actualité nationale, régionale et locale, et surtout, pour les expérimenter concrètement. Nous réalisons des exercices, suivons des formations, jouons à des jeux et effectuons des recherches sur des sujets d'actualité. C'est stimulant d'échanger des idées avec des collègues d'autres programmes et de constater que nous rencontrons souvent les mêmes difficultés. Comment rendre ces concepts concrets ? Comment garantir la sécurité en classe ? Comment privilégier l'exploration au jugement ? Nous avons non seulement acquis des connaissances, mais aussi tissé un réseau de collègues passionnés. Lorsque nous avons entendu parler du programme d'éducation à la citoyenneté, nous n'avons pas hésité une seconde. Nous l'avons beaucoup apprécié et avons constaté une fois de plus : plus on s'y investit, plus il s'enrichit. Pendant le programme, j'ai (Rezzan Tekin) collaboré avec Twan Pas, professeur de technologie. Nous nous sommes complétés, avons échangé des idées et avons décidé de créer ensemble le produit final. Cette collaboration a une fois de plus démontré ce qu'implique également la citoyenneté : dépasser les frontières de sa propre équipe et créer des liens. À ce propos, j'ai discuté avec Hans Panjoel, praticien du travail relationnel, qui avait des idées fascinantes sur la citoyenneté. Il m'a fait découvrir la pièce de théâtre ART du Theater AanZ. Mon collègue Wouter Mathijssen et moi sommes allés voir la représentation ensemble afin de voir si nous pouvions l'intégrer à notre Journée de la citoyenneté. C'était une performance puissante et profondément émouvante.

Oui, nous sommes ravis d'organiser pour la deuxième année consécutive une Journée de la citoyenneté pour nos élèves de Summa Automotive. Cette journée est axée sur le partage, le dialogue et l'expérience. Nous cherchons constamment à enrichir son sens. Parfois, nous proposons des activités autour de la citoyenneté en invitant des conférenciers, des institutions ou des comédiens dans notre école. D'autres fois, nous allons à l'extérieur et tissons des liens avec le monde extérieur. Le mardi 24 février 2026, nous avons proposé une expérience similaire : les comédiens de Theater aanZ ont présenté le spectacle ART à nos élèves de première année.

Voici ce que nos étudiants de première année ont pensé du spectacle ART et du jeu NORMA :

J'ai trouvé cette histoire intéressante, riche en anecdotes amusantes, qui sont devenues encore plus claires à la fin. J'ai également apprécié le jeu des acteurs, notamment grâce à la diversité des points de vue.
– Chris Janssen, cours de gestion et de mobilité.

Le spectacle était passionnant. J'ai reconnu des choses que je connaissais déjà, mais j'ai aussi appris plein de choses nouvelles. C'était vraiment un plaisir à regarder !
– Stan Gebben, formation de spécialiste technique.

J'ai trouvé ce jeu intéressant car il permet d'appréhender le monde différemment. On reçoit quatre cartes qui décrivent notre « ADN ». Ces cartes nous incitent à nous concentrer sur le point de vue d'autrui plutôt que sur le nôtre. Des dilemmes complexes se sont également présentés. Nous avons pu voter sur ces dilemmes afin de déterminer ce qui apparaîtrait dans notre « nouveau monde ». J'ai aussi apprécié de voir comment la classe justifiait les opinions de ses personnages.
– Sanne Versteeg, parcours Management et Mobilité.

« Honnêtement, j'ai trouvé qu'il y avait des points positifs, mais aussi des choses qui me semblaient irréalistes, comme un pays sans frontières ni drapeau. Parfois, le discours paraissait pencher à gauche (ce qui est tout à fait normal, bien sûr). Cependant, j'ai vraiment apprécié que la question du féminicide soit abordée de manière aussi importante. »
– Ewout de Boer, cursus Ingénierie Technique Automobile.

J'ai trouvé la représentation intéressante et je pense qu'elle a marqué certains élèves. Il était parfois un peu difficile de suivre, car plusieurs noms de personnes d'horizons différents ont été mentionnés en peu de temps. Finalement, tout est devenu clair. J'ai apprécié qu'ils aient présenté les deux aspects de la question : ce qui se passe avec la démocratie, et aussi en son absence. Je l'ai donc trouvée réussie et instructive.
– Luca Elings, spécialiste technique en formation.

Nous sensibilisons également nos élèves en formation professionnelle (BBL) à la citoyenneté. Nous élaborons actuellement un programme sur mesure, alliant expérience professionnelle et éducation civique. Car c'est précisément dans la pratique que se posent les questions les plus concrètes en matière de citoyenneté. Je vous recommande de consulter la leçon de simulation sur les heures supplémentaires dans la base de données de Summa, conçue par Twan Pas et moi-même.

Ce qui restera gravé dans nos mémoires, c'est que les élèves ont souvent plus à dire qu'on ne le croit. Il suffit de leur laisser de l'espace et de ne pas les juger d'emblée. Pour nous, la citoyenneté ne se résume pas à « la bonne réponse ». Il s'agit d'écouter, de réfléchir à qui l'on veut devenir.
Nous avons de nombreuses idées et de nombreux défis à relever. Mais une chose est sûre : la citoyenneté est devenue notre responsabilité, et de plus en plus celle de nos élèves.

Wouter Mathijssen et Rezzan Tekin
Somme Automobile et Transport & Logistique.