Il faut parfois ralentir pour mieux avancer ensemble.
Le site web practoraten.nl offre aux praticiens un espace pour partager des moments concrets et significatifs de leur expérience dans le domaine de l'éducation et du monde professionnel – des moments qui stimulent l'apprentissage, la réflexion et l'innovation. Dans sa chronique, Kennedy Tielman, praticien émérite, plaide pour une approche plus lente.
Au sein du Studio de conception pédagogique (SCP), les enseignants-chercheurs mènent leurs propres recherches ancrées dans la pratique. Alors qu'auparavant l'accent était mis sur la réflexion individuelle, l'objectif est désormais de partager explicitement le processus de recherche et de fournir une rétroaction ciblée selon des protocoles de discussion établis. Quels sont les bénéfices de ce ralentissement partagé ? Et comment ce ralentissement peut-il paradoxalement accélérer l'apprentissage et le développement ? Poursuivez votre lecture et laissez-vous inspirer.
Le moment
Praticien Kennedy Tielman : Lors d'une réunion de notre cercle de recherche, les chercheurs-praticiens travaillent sur leurs propres recherches dans un atelier de conception pédagogique (ACP). Alors qu'auparavant la réflexion était principalement individuelle, nous demandons désormais aux participants de partager explicitement leur démarche et de se fournir mutuellement un retour d'information ciblé, conformément aux protocoles de discussion établis par le groupe de recherche en conception pédagogique.
Les collègues jouent le rôle de pairs critiques et s'entraident pour affiner leurs questions de recherche et définir les prochaines étapes. À la fin de la séance, chacun réfléchit, via un formulaire « Prochaines étapes », non seulement à son propre apprentissage, mais aussi à ses retombées pour le groupe. Pour certains, il s'agissait d'une méthode de travail nouvelle et pas toujours facile.
Citation d'un participant : Utiliser le formulaire Next-Step me donne l'impression d'entrer dans un cycle d'auto-évaluation. Je fais le point sur mes objectifs, j'évalue ma situation actuelle, je définis mes aspirations et j'identifie les étapes restant à franchir. Cela structure mon processus de recherche et d'apprentissage.
Qu'est-ce qui ressortait?
La légère tension qui entourait les échanges de commentaires était frappante. Les questions critiques devaient être formulées avec soin pour être perçues comme un soutien plutôt que comme un jugement. Il est également apparu clairement à quel point la tendance à considérer la recherche comme un processus individuel persistait.
Dans le même temps, c'est précisément au sein de cette légère friction que le mouvement a émergé : les participants écoutaient différemment, formulaient leurs idées avec plus de précision et réfléchissaient avec plus de conscience. Le dilemme est alors apparu clairement : comment créer un espace propice au dialogue critique sans que celui-ci ne paraisse dangereux ?
Qu'est-ce qui a changé ?
En poursuivant régulièrement des séances de réflexion partagée, la confiance s'est renforcée. Les chercheurs-praticiens ont acquis une plus grande maîtrise de leur démarche et se sont davantage impliqués dans leur développement. La recherche n'était plus perçue uniquement comme une activité méthodique, mais comme un processus d'apprentissage collaboratif.
De plus, nous avons activement recherché la collaboration avec des partenaires du savoir extérieurs à l'enseignement professionnel secondaire. Cela a renforcé notre approche et nous a permis d'aborder plus efficacement les questions méthodologiques et éthiques. Par ailleurs, la collaboration avec les hautes écoles spécialisées et les universités offre des possibilités de demandes de subventions conjointes en tant que partenaires égaux : « Rien sur nous sans nous ! »
Nous avons présenté notre approche de retour d'information au cercle de recherche du réseau national de connaissances pour l'enseignement professionnel. À la fin de l'année scolaire, nous espérons interpréter les acquis d'apprentissage des chercheurs-praticiens à l'aide du modèle de Clark et Hollingsworth.
Citation d'un participant : Collaborer avec les universités me permet d'ancrer plus solidement mes recherches et d'intégrer de multiples perspectives. Cela dynamise véritablement mon développement, et j'espère pouvoir continuer à tirer parti de ce réseau.
Publié le praticiens.nl
Images et montage : Dorinde van Helden
Texte : Praticien Kennedy Tielman.